塔克指出，第二次世界大戰以後，高速公路建設補貼和房屋抵押貸款補貼創造了市郊衛星城。20世紀60年代學校中事實上還存在種族隔離，因為白人家庭大多摒棄了大城市移到郊外，留下的是種族隔離更加明顯的城市（由於種族和階層）。
在所有這些戰後發展起來的美國大都市周圍，衛星城由於種族和階級力量得到了「很好」規劃，同時具備了相匹配的學校區。
毫無疑問，最富有的學校區吸引了最好的教師、校長和課程設計者，以及教育需求最強的父母，而最窮的城區和校區相對應的是最差的教師、校長，還有窮困的必須從事三份工作才能養家餬口的家長（他們幾乎沒有時間輔導孩子的功課）。
與此相比，其他工業國家是根據學校提供的標準課程來提供經費的，而這些經費是從國家財政預算中撥付。

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美國總是願意並希望公立學校成為改變一個人社會地位的媒介，貧困人群希望通過在公立學校學習提升自己，使自己有機會進入社會更高的層次。然而，因為經費籌集的不均衡性，現在美國許多地區早已今非昔比，公立學校很多時候得不到經費了。
塔克補充道：「美國能夠維持這個教育系統如此之長在於20世紀30年代是一個大批量生產占統治地位的時代。的確，我們在製造某些東西上效率十分高，我們那時教育著一批又一批可以從事大批量生產的勞動力，並向那些具有創造性的精英人才注入大量的資金。因此，如果你到一個私立經營學校或富人區的公立學校，你接受的教育更有利於創造力和創新能力的挖掘和培養，然而最差的公立高中僅僅提供給孩子們得到『麵包和黃油』的技能。如果現在也有很多能提供『麵包和黃油』的大批量生產的工作職位，支付不錯的報酬，並且等在高中大門外，所有人過得也不會太差。」
不幸的是，世界趨於平坦化，那些大規模生產的工作已經大量被自動化機器或外來人力資源所取代，對於沒有知識的人而言，體面工作越來越少。比如，30年前，在許多美國城市，製造企業是最大僱主，而今變成了醫藥或技術研發中心。
因此經費不暢、人員貧乏的高中學校走的都是死亡之路。「那裡不再有未來，」

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