「他們知道怎麼創造性地思考問題，」他說，「他們當年可能不是最擅長運算微積分方程式的學生，但他們確實能將要運算的方程式界定得最好的學生。 .他們通常都是很有個性的人，他們身上都有些無形的東西。」
隨著克勞福任職時間的增加，他注意到「很多有才能的學生感興趣的對象不是他們在教室裡學到的內容，而是一些富有創造性的東西」——電影製作、音樂製作或者其他不平常的愛好。「和這些學生談過之後，我發現他們都是很有趣的人。我開始想，『讓校園裡有更多這種類型的學生豈不是一件好事？這會讓校園更有趣，並且有助於那些興趣單一的學生全方面發展』。」
於是從20世紀90年代末開始，克勞福逐漸改變了喬治理工學院的招生政策。
他讓招生辦公室在招收工程系學生時，重點錄取那些會演奏樂器、參加過合唱團或其它團隊活動的學生。「這樣做的原因是，那些擁有其他興趣愛好的人往往善於溝通、更愛交際、在需要幫助時能更容易尋求到幫助並樂於幫助他人，能統攬全局。 .能將不同學科和領域的事物綜合到一起。」克勞福說，結果是：如今喬治理工學院50% 以上的新生都會演奏樂器或參加過某種類型的音樂團體——以至於克勞福現在面臨的最大挑戰是如何在校園裡建成更多的音樂廳。他開玩笑地說：「我創造了一個怪物。」他還創造了更多的畢業生。畢業率從他接任校長時的65% 上升至2005年的76% . 他們是不同類型的畢業生。

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「學生的回應也棒極了，」克勞福說，「選修音樂課學生數量已大為增加。
過去我們幾乎沒有室內合唱團，現在我們有一打以上。過去我們學校也沒有室內樂隊（一種小樂隊），現在我們有5 個。我們還有電腦音樂合成團隊、爵士樂團隊以及虛擬的機器人鼓手。「虛擬的機器人鼓手——只有在這種理工大學才會有！
與此同時，克勞福告訴我，喬治理工學院也在組建大樂隊（比如行軍樂隊和交響樂團），參加人數和組建規模都十分可觀。一些小規模團隊（比如合唱俱樂部）也已大量增加。夥計們，我們是在談論喬治理工學院，不是朱莉亞（Juilliard ）

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