但是如果沒有更早的話，問題從高中就開始了。2005年夏天，我收到了一封來自華盛頓州一個高中老師Malcolm Davidson的信。內容如下：親愛的弗裡德曼先生，我在華盛頓州塔克馬市的一所私立高中教授五年級的閱讀和社會課程。儘管許多學生來自不同的種族，受到良好的教育，大多數孩子還是來自白人、中上階級的美國家庭。我最近剛剛看完了您的新書《世界是平的》。其中有兩章的內容。三重匯合。和。靜悄悄的危機。我在您寫出來之前，就已經經歷過了。讀到這些讓我意識到世界真的是平的。真得很希望在您寫這兩章之前就能與您分享我的想法。開家長會是一個比較有意思的工作，但是我從來沒有意識到這也會是一個文化的學習過程。兩年前我開的兩個家長會讓我經歷了世界的平坦化過程。一個會議是與Deven 和Swati Vora（猜猜Vora家是從什麼地方移民過來的？）當討論到他們的女兒Sonia 時，他們告訴我，他們認為學校沒有留足夠的家庭作業，而且也不夠難。過了幾天，我又與另外一個從西歐移民過來的家長Irena Mikeladze 會面，她想知道為什麼她的兒子湯姆斯沒有任何自然科學書，而且要學這麼垃圾的科學課程。在連自然科學書都沒有的情況下，我們怎麼能有競爭力呢？這兩個家庭家長的態度代表了兩種不同的國家特性，讓我思索良久。不幸的是，很多白種的中產階級的美國人卻說，五年級的課程對於他們的孩子來說太難了，孩子們不可能做完作業，沒有時間做一個真正的。孩子……足球、體操、音樂課程和晚餐擠佔了他們的學習時間。一些家長甚至要求我和我的同事減輕這些孩子的負擔。這些擔憂過渡的家長們對他們的孩子設定的期望值很低，並且干預教學；他們認為萬事皆好，從不要求更多。
只要他們孩子做得還可以，並且能夠得到樂趣，就算得到了很好的教育。我們學校完全符合11/9的思維模式。作為一所學校，我們要與鄰街或者鄰鎮的學校競爭。

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