在經濟世界總人口增加的情況下，大約又有15億新工人加入全球勞動力的大軍，福裡曼稱，這讓全球勞動力的總數恰巧達到不計入前蘇聯、中國和印度時的2 倍。
也許這15億新勞動力中只有1/10的人具備直接參與競爭和合作的教育和溝通能力，但哪怕只是這10% 的人也已相當於美國勞動力的整體規模。克雷格。巴雷特說：「30億人口的突然加入必然會給全球經濟帶來巨大的影響，特別是在這些人都來自印度、中國、俄羅斯等擁有悠久教育傳統國家的情況下。」
這是完全正確的。我們正在與之融合的這些社會都非常推崇教育。看看《教育週報》（Education Week）——以美國學校教師們為對象的週報——上的這個故事。在2005年11月30日的該報上，發佈了一個關於印度中產階級的一份特別報告。這份標誌著印度的報告是這樣開頭的：「在印度泰米爾納德邦首府金奈（Chennai ）

---

一個隨處可見的輔導班中，上百名12年級的學生湧進了一個紫色的房間裡，這個房間大概30英尺長25英尺寬。儘管頭頂的電扇不停地轉動，室內的溫度還是達到了100 華氏度以上，這裡有令人昏昏欲睡的溫度。在一個木製講台上，M.阿魯塞范（Muthukrishnan Arulselvan）在黑板上畫了一個三角形，表明其內部的角度，然後通過麥克風講解了一個幾何學公式。學生們全神貫注地聽著，儘管時間已經接近晚上10點了。每當阿魯塞范問一個問題，學生們就迅速地齊聲回答。每當教師寫出一個題目，他們就把頭埋在筆記本上，咬著鉛筆，期望自己能夠比其他人更早得到答案。這種高強度的、一周7 天的培訓班反映了印度高中生們的日常生活，他們希望能夠進入金奈當地學校攻讀工程學位。 .當他們回到家裡後，大多數人都會喝上一杯濃的甜咖啡，讓自己能夠再多學習幾個小時……在印度，把一個小孩送進工程院或者醫學院，對很多中產階級的家庭而言是一輩子的目標，這種方式是美國人幾乎一無所知的。在這個發明了10進位制的國家裡，諸如S.拉馬努金（Srinivasa Ramanujan）
和阿耶波多（Aryabhatta）

---